教學的技術於醫學院課堂的實戰運用

因緣際會之下，福哥和憲哥成為我教學法上的教練，我在[講私塾]和[教學的技術]這兩堂課程所學的技巧，拿到學校的課堂上應用效果出奇的好。經過不斷地測試與調整，現在的大堂課教學對我來說，已經是得心應手。

在醫學公中心擔任主治醫師除了臨床服務以外，教學也是一個很重要的任務。教學又分為臨床教學，以及大堂課的教學。臨床教學就是在診間或者是開刀房直接指導住院醫師或醫學生。而大堂課的教學，是我一開始比較頭痛的部分。

在課堂上，學生的注意力很難集中。學生三三兩兩散坐在教室各個不同的地方，而且大多是坐在離老師很遠的位置，教學的效果一直都不理想。

我實在是沒有辦法忍受我在上面講一整堂課，台下的同學在台下使用筆電上網、玩手機，因此我下定決心要改善教學技巧，把原本的單向傳授提升成雙向的互動教學。

因緣際會之下，王永福老師(福哥)和謝文憲老師(憲哥)成為我教學法上的教練，我在[講私塾]和[教學的技術]這兩堂課程所學的技巧，拿到學校的課堂上應用效果出奇的好。經過不斷地測試與調整，現在的大堂課教學對我來說，已經是得心應手。

我在醫學院負責的課程從骨科概論、病態生理學、醫學工程概論等，每一項都是非常專業的課程，但是我發現加上教學技巧之後，我們也可以把專業的課程變得容易吸收與學習。

實戰應用流程

課程一開始，我會先用10分鐘進行自我介紹、課程介紹以及分組規則說明，由於這些互動的教學方式是學生比較不熟悉的，所以務必說明清楚。

在分組的時候，我也會趁機移動學生的座位，請同學們自己找三個到人一組。然後坐到前六排的座位。在換位置的同時也會特別叮嚀後面幾排不可以坐人。我會依照講堂座位的多寡以及上課的人數指令，這樣子不到1分鐘，所有的學生就會集中到最前面最中間的位置。由於上課地點都是演講廳形式，所以在分組的人數上是以三個人為一組，方便討論為佳。(盡量不要超過四個人)

我會先把課程的內容，依照難易不等的程度，把它變成舉手問答、小組討論等小單元，儘量在每節課50分鐘內會塞下四個到五個不一樣的單元，讓學生一直保持大腦在運作的狀態。

如果班級上課的人數在20個人以內，我就有比較多的空間與時間跟學生互動，可以直接使用舉手問答及小組討論的方式。如果是比較大的班級，我會在每組發一張答案卷，上面會有填答，以及加分註記的地方。這樣在小組討論的時候，我只要走一走巡視教室，就可以知道每組是不是已經將答案寫下來，方便掌握學習的進度。我也會請每組的同學都將自己的名字寫在答案卷子上面，這樣子同學會比較認真參與(最後回收答案卷也是一個可以變相點名的方式，雖然我從未這麼做)。

剛剛轉變教學方式的時候，我想大部分的人的疑問都是：這麼困難的內容，真的有辦法用互動的方式來教學嗎？我想大部分的內容都有比單向式講課更好的傳授方式，例如講述骨骼是由那些元素組成，我會先用複選題的方式，有每組選擇答案後再公佈正確解答，這樣可以加深同學的印象。注射玻尿酸是否對於退化性關節炎有效果，我也會請同學先猜一個答案，然後再公佈最新的研究結果。若是有一些問題困難度比較高，必須要有背景知識才能回答，也可以考慮開放用學生使用手機Google找出答案。但是，根據我的經驗，這一招要在整個課程比較後段才使用，不然每一題同學生都會拿出手機來查，造成課堂秩序比較不好控制。

在課程結束後，如果這堂課的內容比較複雜，我會給學員一個連結下載講義，作為複習以及考前準備使用。

最後最高分的冠軍組別，我都是送他們金莎巧克力。我發現效果出奇的好，可以有效驅動學習動機。我會請冠軍組別上台接受頒獎，然後照相。學生非常喜歡這個活動，覺得這個老師很特別。已經有不少冠軍組別的學生在下課後跑來跟我要照片。
經過這幾年的實際教學考驗，這套[教學的技術]可以應用在各種不同的場景，當然也包括學習動機低落的大學生。把引起學生的學習動機當成是老師自己的最大責任，就是對臺灣的下一代教育最好的貢獻。

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